حذرت هيئة تنظيم التعليم العالي في إنجلترا من أن الاعتماد المتزايد على أدوات الذكاء الاصطناعي في إنجاز الواجبات والأبحاث الجامعية بات يهدد مصداقية الشهادات الأكاديمية، بعد تمكن بعض الطلاب من إتمام تكليفات دراسية كاملة في دقائق معدودة والحصول على درجات مرتفعة، دون أن يملك الأساتذة أدوات كافية للتحقق من مدى استيعابهم الفعلي للمادة العلمية.
ودعا “مكتب شؤون الطلاب” البريطاني (OfS) الجامعات إلى إعادة النظر بشكل عاجل في أساليب التقييم المعتمدة، والعودة بصورة أوسع إلى الامتحانات الحضورية، والمناقشات الشفهية، والعروض المباشرة، ملوّحاً بإمكانية فرض عقوبات تنظيمية تشمل غرامات مالية أو قيوداً على التمويل بحق المؤسسات التي تفشل في ضمان موثوقية تقييماتها.
وجاءت هذه التحذيرات عقب تحقيق ميداني أجرته الهيئة بالتعاون مع مؤسسة “أدفانس إتش إي” (Advance HE) لتطوير التعليم العالي، وشمل أكثر من 300 طالب وموظف أكاديمي عبر 127 جامعة ومؤسسة تعليمية، بحسب ما أوردته صحيفة “الغارديان”.
وكشف التحقيق عن انتشار واسع لتطبيقات مثل “تشات جي بي تي” في كتابة المقالات والرسائل الجامعية واجتياز الامتحانات المفتوحة.
ورصد التقرير شهادات طلابية حول زملاء تفاخروا باستخدام الذكاء الاصطناعي دون كشفهم، بل وأقر بعضهم بعدم قدرتهم على تذكر المعلومات الأساسية الواردة في الأبحاث التي قدموها بأسمائهم.
في المقابل، اشتكى أكاديميون من تلقي أعداد كبيرة من الأبحاث المتطابقة في أسلوب الصياغة والمراجع، مما جعل الفصل بين الجهد البشري والنصوص المولدة آلياً أمراً شبه مستحيل في بعض التخصصات.
ويرى المنظمون أن جوهر الأزمة لا يقتصر على قدرة الطلاب على إخفاء استخدام التكنولوجيا، بل يكمن في تقادم أساليب التقييم التقليدية أمام برمجيات قادرة على صياغة أبحاث متكاملة في وقت قياسي.
ولتجاوز هذا المأزق، أوصت الهيئة باعتماد حزمة من البدائل، تشمل توسيع نطاق الامتحانات التحريرية داخل القاعات، وتكثيف المناقشات الشفهية والتقييمات العملية التي تكشف المهارات الحقيقية للطالب.
كما اقترحت مطالبة الطلاب بتوثيق مراحل إعداد أبحاثهم خطوة بخطوة بدءاً من انتقاء المصادر وحتى الصياغة النهائية، أو السماح باستخدام الذكاء الاصطناعي ضمن مهام محددة شريطة قيام الطالب بمراجعة مخرجاته، وتصحيح أخطائه، وتبرير قراراته العلمية أمام الأساتذة.
وفي هذا الصدد، نبّه جوش فليمنغ، مدير الاستراتيجية والتنفيذ في هيئة تنظيم التعليم العالي، إلى أن الذكاء الاصطناعي يمثل تحدياً يمتد أثره إلى جيل كامل من التعليم الجامعي، محذراً من تراجع ثقة أصحاب العمل مستقبلاً في الشهادات الأكاديمية إذا تخرج طلاب يحملون مؤهلات لا تعكس كفاءتهم الواقعية.
ورغم حدة التحذيرات، أكدت الهيئة أن الحل لا يكمن في حظر التكنولوجيا داخل الحرم الجامعي، خاصة أن شريحة واسعة من الطلاب توظف هذه الأدوات بفاعلية لفهم المفاهيم وتطوير مهارات مطلوبة في سوق العمل، مشيرة إلى وجود ارتباك لدى الطلاب بشأن ضوابط الاستخدام ونقص في تدريب هيئات التدريس.
من جهتها، أكدت جامعات بريطانية شروعها الفعلي في تعديل منظومة الاختبارات والعودة إلى التقييم المباشر، لتجد المؤسسات الأكاديمية نفسها اليوم أمام معادلة دقيقة: تدريب الطلاب على إتقان أدوات الذكاء الاصطناعي، وضمان ألا تحل هذه الأدوات محل التفكير النقدي والتعلم الحقيقي.
The post كيف يهدد الذكاء الاصطناعي قيمة الشهادات الأكاديمية في سوق الشغل؟ appeared first on برلمان.كوم.
